Mi sono sentita “i suoi occhi"
Consiglio di Classe II A, Scuola Media “G. La Pira”, Gardone Val Trompia (BS).

Prefazione
In un mondo che lamenta frequentemente l'inadeguatezza ed il disagio della scuola ci sembra importante segnalare questa esperienza. È il frutto della disponibilità e della buona volontà di una scuola impegnata a mettersi in gioco per crescere. Questa, che la classe II A presenta, non è una ricetta, ma una strategia maturata e condivisa per crescere insieme cercando di capirsi. In una classe di giovani questa progettualità ha contribuito a gettare le basi per un dialogo diverso, anche se talvolta imbarazzante e scomodo, ma onesto e leale. L'impegno degli insegnanti e la disponibilità dei genitori ha consentito la realizzazione di questo progetto "scomodo", ma così facendo… dopo si è tutti un po' diversi da prima… forse un po' più grandi
Dott. Corrado Bortolin
Esperto di Orientamento, Mobilità ed Autonomia Personale
per ragazzi con deficit visivi (I.Ri.Fo.R. di Brescia).

L’esperienza che la nostra scuola sta vivendo in questi due anni con l’inserimento di un’alunna non vedente, mette in evidenza ancora una volta il fatto che un approccio progettuale ed una buona programmazione possono trasformare il difficile sforzo di realizzare la piena integrazione di tutti gli alunni in ricchezza educativa (per la classe, per i docenti, per tutto il personale della scuola).
L’episodio descritto, molto coinvolgente e significativo, è peraltro solamente uno dei molti momenti formativi programmati e proposti dai docenti del Consiglio di Classe agli studenti. Ogni proposta ha visto l’intera classe assumere responsabilmente e positivamente coscienza di quanta ricchezza ogni persona possa essere portatrice.
Naturalmente devo sottolineare come le splendide capacità ed il notevole impegno del gruppo docente possono svilupparsi appieno solamente se la scuola (l’amministrazione scolastica) garantisce adeguate condizioni organizzative: costanza del corpo docente, continuità dell’azione educativa, possibilità di anticipare la programmazione complessiva, coordinamento di tutte le figure e le istituzioni coinvolte, adeguate risorse economiche e strutturali.
Costruite (e ricercate con convinzione!) queste pre-condizioni, realmente ogni nostra scuola può diventare la scuola di tutti e di ciascuno.
Prof. Francesco Ceretti
Dirigente Scolastico

Introduzione
Nell’anno scolastico 2002/2003 la Scuola Media “G. La Pira” ha accolto un’alunna non vedente proveniente dal plesso scolastico di Gardone Val Trompia. Il Consiglio di Classe è stato chiamato a programmare in modo puntuale e rigoroso una progettazione didattica che tenesse conto delle esigenze dell’alunna, che ne promuovesse la piena integrazione e che, soprattutto coinvolgesse l’intera classe. È stato dunque avviato il “Progetto Qualità” che si è articolato in vari settori.
Ci siamo attivati perché l’alunna potesse avvalersi dell’aiuto della stessa insegnante di sostegno con cui aveva lavorato alla scuola elementare, perché si creasse continuità didattica, ma soprattutto perché l’allieva affrontasse il passaggio al nuovo ciclo di scuola  emotivamente più serena. Altre figure le sono state affiancate: un assistente del Centro Non Vedenti e un ulteriore insegnante di sostegno. Tuttavia la presenza di almeno una figura a lei nota ha contribuito non poco a semplificare le cose.
Siamo riusciti, non senza fatica, a far sì che ogni insegnante di sostegno seguisse una particolare area disciplinare in modo che l’organizzazione del lavoro risultasse più efficace e snella.
Abbiamo organizzato attività didattiche capaci di coinvolgere la classe e allo stesso tempo di favorire l’integrazione dell’alunna, adattando la programmazione oppure vivendo momenti alternativi alla lezione, ma sicuramente non meno costruttivi. 
Ci siamo recati a Milano a visitare la mostra “Dialogo nel buio”, percorso appunto al buio guidato da un non vedente, esperienza che si è rivelata molto interessante e stimolante per tutti noi.
Ogni giorno, quindi, in classe insegnanti e alunni cercano di rendere sereno e facile il percorso dell’alunna nella nostra scuola e nel corso di questo anno scolastico ci siamo avvalsi anche dell’aiuto del consulente Corrado Bortolin con il quale abbiamo organizzato delle lezioni particolari: durante la prima, la classe, ad occhi bendati, si è cimentata nella realizzazione di una ciotola con la creta, nella seconda invece si è mossa, sempre bendata, attraverso i locali della scuola. La relazione che riportiamo è relativa a questa seconda esperienza; l'abbiamo lasciata nella forma di appunti per conservare la freschezza del dialogo.

Mi sono sentita “i suoi occhi”…
Martedì 2 dicembre noi, alunni della classe 2°A, siamo giunti in aula credendo di vivere la “solita” mattinata di scuola.
Invece, insieme alle nostre insegnanti, abbiamo visto una persona a noi fino a quel momento sconosciuta: il dott. Corrado. Questo signore aiuta le persone non vedenti ad acquisire una sempre maggiore autonomia e promuove la loro condizione per ridurre le difficoltà a cui ogni giorno costoro vanno incontro.
Dopo aver compreso che (grazie a Dio!) non avremmo analizzato i soliti verbi, né le famigerate frasi di analisi logica, ci siamo suddivisi in coppie e siamo usciti dalla nostra classe. 
Abbiamo percorso uno dei consueti tragitti che conducono alla palestra dove poi abbiamo svolto attività di vario genere.
Ma il percorso compiuto tante volte, la nostra palestra sono apparsi molto diversi, noi stessi siamo risultati molto diversi: infatti avevamo gli occhi coperti da una benda che ha reso la metà di noi compagni assolutamente dipendente dall’altra metà della classe. Essere “non vedente” o essere “guida” ha suscitato in noi sensazioni, emozioni, disagi molto forti che in una discussione successiva abbiamo esternato e condiviso.
Ci sembra interessante far partecipi anche Voi di queste nostre emozioni, pertanto abbiamo pensato di riferirle in modo diretto:

Rachele: “Ho sperimentato un profondo disagio, perché non sapevo orientarmi”.
Mattia S.: “Fortissimo il disagio, non capivo dove fossi nonostante conoscessi i luoghi per esserci stato molte volte in precedenza. Ho compreso come ostacoli normalmente considerati banali possono rivelarsi insuperabili e generare pericoli significativi.”
Eleonora: “Nel ruolo di guida mi sono sentita responsabile del mio compagno bendato, mi sono sentita “i suoi occhi”. Da “bendata” ho toccato con mano la paura di farmi male poiché non avevo più sotto controllo la situazione”.
Andrea: “Ero fiducioso nella mia guida, ma insicuro di me: che paura di inciampare o di cozzare contro qualche ostacolo (duro)!”
Camilla: “Spazio e tempo hanno perso le definizioni consuete: lo spazio si è dilatato, i riferimenti soliti si sono persi. Il tempo non era più quello di sempre, ma quello della mia insicurezza e dei miei timori”.
Mattia P.: “Mi tenevo saldamente abbracciato alla mia guida da cui sentivo dipendere la mia incolumità. Giocare a palla, uno dei giochi più semplici e più socializzanti  era umiliante e frustrante: non riuscivo a comprendere infatti la direzione della palla né quindi a prenderla e a rimandarla. Solo con l’aiuto attento della mia guida potevo riuscire a giocare goffamente”.
Deborah: “Ho capito quanta fiducia nutra Anna nei nostri confronti: quando dalla fermata del pullman giunge a scuola con uno di noi, quando a ricreazione si muove con noi, quando insieme scendiamo al piano seminterrato, quando semplicemente ci parla. Lei sa fidarsi”.
Luca : “Ho sperimentato la mia debolezza,  la mia incapacità di superare ostacoli che fino a quel momento mi erano parsi irrilevanti; ho compreso l’importanza e la responsabilità del ruolo di guida”.
Tania: “Ho avvertito una forte paura, pur muovendomi in luoghi a me familiari. I suoni, amplificati dalla forte eco della palestra mi giungevano distorti e mi rendevano difficile il movimento in avanti o all’indietro”.
Valentina: “Tutti noi compagni ci siamo mossi con più paura e con più goffaggine rispetto ad Anna. Infatti lei è abituata a queste difficoltà perchè ogni giorno si presentano sul suo cammino”.

Sicuramente questa lezione “diversa” ci ha molto arricchiti. La presenza di Anna fra noi, che per alcuni, non “dei nostri”, potrebbe sembrare problematica e vincolante, si rivela in realtà ogni giorno sempre più stimolante e importante. In quasi due anni di convivenza scolastica abbiamo compreso le sue  numerose difficoltà e ogni giorno ci sforziamo di  aiutarla al meglio. Ma anche lei ci ha aiutato tanto, a modo suo. Infatti ci siamo accorti di una cosa molto importante: spesso chi non riesce a giocare a palla, chi si muove con difficoltà, vede in altro modo, con la capacità di provare nel  suo cuore sentimenti di apertura e di fiducia verso gli altri che noi non sperimentiamo o che non avvertiamo forse più.
Per un giorno la scuola non ci ha insegnato solo nozioni, regole, formule, ma ci ha suggerito qualcos’altro: come essere bravi compagni e soprattutto come diventare capaci di rispetto e di accoglienza.
   Riportiamo anche il parere della nostra compagna Anna che durante la discussione ci ha parlato così:
“Sono stata contenta che anche i miei compagni abbiano vissuto per qualche istante le mie difficoltà. Questo ha forse fatto capire loro quanto io abbia bisogno dell’aiuto, ma soprattutto della comprensione degli altri.  Quanto a me, ho apprezzato la loro disponibilità a cimentarsi in questa esperienza. Approfitto dell’occasione per ringraziarli dell’affetto che ogni giorno mi regalano”. 

I Docenti della classe 2 A