Come i genitori possono aiutare i figli con disabilità visiva ad affrontare la crisi adolescenziale
Riccardo Chiarelli

L'adolescenza è un lungo processo di crescita, l'ultimo prima dell'ingresso nell'età adulta, i cui limiti temporali sono incerti. L'inizio è facilmente databile e coincide, con l'avvento della pubertà, caratterizzato da una serie di modifiche corporee piuttosto evidenti. Ma la fine di questo processo rimane poco determinata e negli ultimi decenni assistiamo ad un graduale, ma costante dilatazione del periodo adolescenziale, che a volte sembra interminabile, almeno nei paesi occidentali.
I traguardi, però, da raggiungere, attraverso importanti trasformazioni interiori, sono gli stessi delle precedenti generazioni: l'organizzazione della personalità, la costruzione dell'identità personale e sessuale, la coscienza morale e gli ideali, la realizzazione delle proprie potenzialità, l'amicizia, l'amore, il lavoro. Questo itinerario psicologico riguarda tutti e, naturalmente, anche i ragazzi/e con minorazione visiva. Secondo la mia personale esperienza, il cammino verso la separazione-individualizzazione di sé costituisce la vicenda emotiva più tormentosa e complessa dell'intero processo adolescenziale per i ragazzi/e con disabilità visiva.
Quando i ragazzi/e si trovano al termine della loro fanciullezza, si prospetta loro un mondo, fisico e sociale, piú ampio e meno protetto che in passato. Loro lo sanno, sanno che li aspettano modifiche, sia interiori, sia relative al mondo esterno, che sarà sempre meno protetto e che farà nuove e più complesse richieste, che si attenderà una maggiore autonomia personale, sociale, di pensiero, una maggiore responsabilità. Sono consapevoli che dovranno fare sempre più riferimento alle proprie risorse e sempre meno dipenderanno dalla famiglia.
Questi momenti di cambiamento evolutivo spesso hanno un corrispettivo nel mondo esterno delle istituzioni. Mi riferisco a passaggio alla scuola media (parallelo all'accesso alla prima fase dell'adolescenza) e a quello alla scuola media superiore (che corrisponde grosso modo all'ingresso nella piena adolescenza). La prospettiva di questi passaggi è generalmente accolta con una certa apprensione.
Il passaggio all'adolescenza, segnalato dall'acquisizione di nuove funzioni, fra cui una maggiore intenzionalità e la capacità di preoccuparsi per sé e per gli altri, determina l'insorgere, sia nei figli che nei genitori, di emozioni contrastanti: desideri, eccitazione, aspettative, ma anche ansie, paure. La prevalenza delle une sulle altre varia da persona a persona, da famiglia a famiglia.
L'ingresso a questa nuova fase evolutiva comporta il riaffiorare, nella mente dei genitori, di angosce non nuove, perché già sperimentate in maniera drammatica a suo tempo in occasione della nascita del figlio. Riemerge il dolore, sotteso dal timore di fondo che il proprio figlio, in quanto minorato della vista, possa non farcela, possa non essere in grado di affrontare il nuovo livello di crescita. Sono dubbi che assillano, che insorgono già quando il loro bambino si sta avvicinando alla pubertà, ma che già anni addietro ogni tanto comparivano in occasione di quelle proiezioni sul futuro dei propri figli che spesso i genitori fanno.
Le modifiche fisiologiche della pubertà che procurano ai ragazzi/e nuove spinte istintuali (sessuali, aggressive) e che all'inizio creano incertezze in loro circa la direzione che prenderanno i loro impulsi sessuali, suscitano particolari ansie e preoccupazioni nei genitori. Spesso si chiedono: «Chissà come sarà la "loro" sessualità?!», quasi a intendere tacitamente che potrebbe essere altra cosa dalla propria, quando erano adolescenti. In realtà non c'è nulla che ci induca a ritenere che lo sviluppo sessuale di un ragazzo/a con disabilità visiva sia diverso da quello dei suoi coetanei vedenti. Le differenze sono solo individuali. Però di frequente, in messaggi che sovente rimangono tra il detto e il non detto, i genitori lasciano trapelare i loro reali timori piú intimi. Timori che il loro figlio maschio, in quanto cieco, possa essere impotente o che la figlia femmina non possa avere alcuna capacità attrattiva.
Se è vero che attraverso uno sguardo reciproco passa una carica di eccitazione in presenza di forze seduttive (il buon Freud considerava l'occhio e lo sguardo potenziali zone erogene) e se è altrettanto vero che la vista di un corpo sensuale può essere eccitante, analogamente all'esporre il proprio corpo alla vista altrui, occorre ricordare che l'eccitabilità non si gioca tutta attraverso la vista. Anche tra i vedenti c'è chi privilegia di più il vedere e chi meno. Nei numerosi colloqui che nel corso degli anni ho avuto con ragazzi e ragazze non vedenti è emerso chiaramente come la voce e la parola rappresentino il veicolo privilegiato di iniziali cariche attrattive e, in misura minore, gli aspetti olfattivi (i profumi servono anche a risaltare la nostra sensualità). Ovviamente il contatto corporeo rappresenta un passaggio successivo. Non dico certo nulla di nuovo se affermo che il tono e la melodia di una voce possono essere molto seduttivi, cosí come anche le parole. E poi, cosa più importante, attraverso le parole ed i contenuti verbali (ma anche i silenzi) noi apprendiamo molto dell'altro/a e potremmo anche innamorarcene.
A volte l'idea segreta dei genitori è un'altra: essi possono avere l'intima convinzione che, mancando la vista, sia assente ogni controllo dell'istintualità.
Naturalmente questi sono tutti pre-concetti, sottesi da fantasie inconsce che si tramandano di generazione in generazione. Però dobbiamo gradualmente liberarcene e lasciare prevalere il nostro pensiero razionale, che ci aiuta a renderci conto che la questione dell'amore sottostà alle stesse leggi psichiche e biologice sia per i vedenti che per i disabili visivi.
Se un giovane minorato della vista ha dei problemi circa il suo sviluppo sessuale, questi per lo più dipendono dall'intera storia del suo percorso evolutivo e da possibili interferenze che hanno creato ostacoli o distorsioni. Se tali problemi hanno un qualche legame con la disabilità visiva, questo legame non è diretto, ma dipende dal significato che stato immesso sulla cecità.
Negli adolescenti con minorazione visiva il processo di distacco dalle rappresentazioni infantili delle figure genitoriali è generalmente più prolungato e fonte di maggiore ansia (è ovvio che "generalmente" non vuol dire sempre e comunque). Questa difficoltà è solo in parte attribuibile alle limitazioni specifiche della disabilità visiva, cioè la minor capacità di controllare e padroneggiare il mondo esterno, anche fisico, che a questa età si fa più esteso e con meno riferimenti sicuri e che spiega la necessità di mantenere un po' più a lungo la dipendenza, ma soprattutto di trovare strategie adatte affinché il ragazzo/a si prepari ad affrontare la '"nuova vita" in modo più autonomo. 
La difficoltà a separarsi, all'autonomia che spesso si osserva è il più delle volte dovuta a inibizioni, timori, incertezze che il ragazzo/a si porta con sé da tempo, magari dai primi anni di vita, quando i primi distacchi, i primi allontanamenti, le prime spinte all'esplorazione erano troppo timide, piene di paure e magari non trovavano un ambiente sufficientemente facilitante.
Durante il periodo adolescenziale dei propri figli disabili della vista, spesso i genitori fanno sentire i loro dubbi, i loro timori. In genere desiderano la crescita, l'autonomia dei figli, ma hanno anche paura. Temono le insidie del mondo esterno, la violenza (droga, aggressività, abusi sessuali, depravazioni morali ad opera di conoscenze infide, ecc.), che esistono, fanno parte della nostra realtà. Pensano che i loro figli, in quanto minorati della vista possano essere più vulnerabili, più esposti a tali insidie.
Il percorso interiore verso la separazione presuppone l'abbandono graduale dei vecchi punti di riferimento, così rassicuranti in passato, e l'investimento dei propri interessi su figure esterne (personaggi idealizzati, adulti di ambienti extrafamiliari, amicizie, gruppi, innamoramenti) e ciò spiega come i sentimenti predominanti di un adolescente, in piena fase adolescenziale, siano rappresentati sia da tristezza, noia, solitudine da un lato (in relazione alla perdita, l'addio all'infanzia e all'immagine dei genitori che essi avevano quando erano bambini, l'abbandono dei vecchi valori), sia da infatuazioni, innamoramenti, desiderio di libertà dall'altro, in rapporto alla ricerca di nuove relazioni, alle prime esperienze d'indipendenza.
Molti adolescenti con disabilità visiva hanno evidenti difficoltà a trovare nuovi legami, a causa di una maggiore problematicità ad inserirsi, ad esempio, in gruppi spontanei di coetanei (specie vedenti). Questo si verifica vuoi per l'assetto personale del ragazzo/a, vuoi per la non sempre disponibilità di gruppi di vedenti ad accogliere al loro interno un ragazzo/a con minorazione visiva (a volte proprio per i limiti d'indipendenza di quest'ultimo), vuoi per i timori genitoriali circa le esperienze extrafamiliari del loro figlio/a.
Un ragazzo/a con minorazione visiva, come già accennato, ha maggiore difficoltà a sostenere ed elaborare la perdita dalle immagini genitoriali infantili per via della dipendenza che per certi aspetti (ad esempio l'accompagnamento) si perpetua e di cui ha bisogno. Molti di loro vivono le limitazioni connesse al deficit visivo come fortemente inibenti. La spinta verso l'autonomia può ridursi o arrestarsi per il timore del confronto con gli altri (vedenti). L'indipendenza può essere percepita un pericolo e ciò può indurli a permanere a lungo, troppo a lungo in una dipendenza infantile. I genitori debbono stare molto attenti ad evitare di allearsi troppo con i bisogni di dipendenza dei loro figli, anche se ciò può rassicurarli del fatto che in questo modo essi non corrono alcun pericolo. Sarà necessario, invece, incoraggiarli, dar loro fiducia, far capire che ci si fida delle loro capacità ad affrontare il mondo esterno, aiutarli a comprendere che ciò che è extrafamiliare non è poi così pericoloso e che ciò sono anche aspetti piacevoli di cui si può godere. È bene che il genitore sappia che anche nei figli più timorosi alloggia sempre il desiderio di essere autonomi, anche se nascosto.	
Non sto negando che nel mondo esista il pericolo, l'insidia sessuale, la violenza, la droga, ecc. Certo che esistono queste cose ed è giusto proteggere i nostri figli. Ma iperproteggerli è un'altra cosa, ciò limita la crescita e, a dispetto della tranquillità iniziale, se caso mai dovessero poi trovarsi all'improvviso senza adeguata protezione a dover gestire un qualunque imprevisto, anche banale, che la vita riserva, allora sì che potrebbero trovarsi in grande difficoltà.
Oltretutto è bene considerare che se è legittimo pensare che l'assenza o la forte riduzione della vista priva "in parte" il ragazzo/a delle possibilità di controllo anticipatorio e quindi dell'opportunità di difendersi - questa è la preoccupazione di quasi tutti i genitori - questo è vero, sì, ma sottolineo "in parte". Infatti un ragazzo/a "gradualmente" abituato a relazionarsi in tempo con un ambiente fisico e sociale sempre più vasto, acquista degli strumenti che lo aiutano a fare delle previsioni su ciò che lo circonda. Mi si obietterà che non è la stessa cosa che vedere. Ciò è innegabile. Ma da certi pericoli ci si difende più con le armi della maturità psichica che ci aiuta a tenerci alla larga da insidie e a scegliere compagnie affidabili e per questo non è imprescindibile vedere, anche perché l'"Uomo nero" (in senso metaforico) non è sempre riconoscibile per le apparenze visive, giacché spesso si aggira sotto le piú svariate spoglie.
D'altra parte ho conosciuto situazioni piuttosto complesse e difficili da risolvere: ragazzi/e non vedenti, anche con età cronologicamente avanzata, che mostravano ostinata persistenza in una situazione di dipendenza infantile e che esprimevano la loro conflittualità verso i genitori se questi non soddisfacevano i loro bisogni di dipendenza come facevano in passato. In questi casi i genitori si sforzavano di sospingere i figli verso esperienze sociali e di autonomia, ma senza alcun risultato, incontrando invece la loro ostilità nel difendere il loro bisogno-diritto di dipendere. Spesso questi ragazzi nutrono rancore verso la loro condizione, senza averne piena consapevolezza. Questi casi necessitano di un aiuto specifico.
Ovviamente non tutti i ragazzi/e con minorazione visiva presentano problemi così accentuati, tuttavia le difficoltà cui ora ho accennato non sono affatto rare.
Altri adolescenti, invece, mostrano avere un atteggiamento molto diverso, affermano con vigore la legittimazione della loro autonomia e si rivelano intolleranti a forme di dipendenza che l'ambiente (famiglia in primo luogo) propone loro.
Verso il mondo degli adulti possono assumere atteggiamento di sfida, che però ha un valore peculiare, quello legato alla necessità primaria di ricerca di un'identità personale, indipendente e separata da quella dei genitori. Attraverso l'opposizione essi cercano di elaborare il proprio distacco dalle figure genitoriali. Per "distacco" non si intende di necessità un allontanamento fisico o un troncare di netto i rapporti con la propria famiglia (anche se a volte ciò si verifica), bensì una trasformazione della qualità di entrare in relazione con i genitori, nel senso che essi non possono piú essere percepiti dal figlio/a come i genitori di un tempo, quando lui/lei era bambino e da loro dipendeva. Ora questi ragazzi debbono contestare le regole e i modi di pensare in famiglia. Anche questo è adolescenza.
I genitori, in questo caso, si trovano a vivere due tipi di sentimenti contrastanti, piú o meno in equilibrio fra loro, o con evidente prevalenza dell'uno sull'altro: l'orgoglio per un figlio che cresce, che ha il vigore di contestare e che aspira all'autonomia; il dolore per la perdita di un bambino, il loro bambino che ora non c'è piú.
Diventa in ogni caso particolarmente importante un approccio educativo volto a favorire l'esperienza sociale, anche perché il senso di appartenenza ad un gruppo ha un particolare significato per un adolescente, in rapporto alla ricerca e alla definizione della propria identità, in un periodo della vita caratterizzato da continue trasformazioni.
Un soggetto con disabilità visiva in età evolutiva può manifestare una tendenza a "ripiegarsi su di sé" di fronte a situazioni frustranti, o che comunque generano ansia, in assenza di un sufficiente supporto ambientale. Ciò può verificarsi in vari periodi dello sviluppo, ma in particolare nei primi anni di vita. Tuttavia anche in adolescenza non è affatto raro osservare ragazzi/e minorati della vista che spesso ricorrono ai cosiddetti ciechismi (dondolii, movimenti ripetuti del capo, ecc.), che hanno vario significato, ma che spesso sono una risposta ad una situazione di tensione che trova sollievo attraverso il ripiegamento sulla corporeità.
Il ripiegamento su di sé (nei suoi aspetti corporei e psichici) rappresenta un atteggiamento frequente in risposta alla solitudine.
Occorre però distinguere un ritiro in sé come segnale di fuga dal mondo esterno, sociale, dal graduale costituirsi, invece, di uno 'spazio psichico privato', intimo. 
Questo è l'espressione di un fisiologico lavorio interiore connesso alla ricerca e alla strutturazione di una propria identità. È anche indice di un bisogno di distacco dalle figure genitoriali. È in ogni caso preparatorio ad una nuova capacità di entrare in relazione. L'identità di un adolescente è molto precaria, perché è in formazione. I ragazzi/e non sanno bene cosa sono, nè cosa diverranno. Aspettano. E poichè ogni cosa di sé è in sospeso, si sentono inconsistenti.
Il costituirsi di un'area privata, segreta, è subito avvertito dai genitori, che entrano in allarme. Si accorgono che perdono il controllo del loro figlio, non sanno cosa gli frulla nella mente. I silenzi sono avvertiti con grande angoscia, perché subito si fa strada nella loro mente l'idea terribile di una infelicità legata alla minorazione, l'idea che il figlio sia depresso o che si stia isolando, magari per sempre. La reale o presunta sofferenza del figlio risveglia il dolore genitoriale, in verità mai sopito, che spesso necessita di essere sconfermato dalla vitalità del figlio e se questi non si mostra attivo e vitale è fonte di sconforto. In realtà la scarsa voglia di comunicare in famiglia che può comparire in questo periodo e i relativi silenzi, non debbono essere necessariamente letti in chiave di patologia, in quanto possono essere espressione di crescita. E poi una quota depressiva transitoria è presente in ogni adolescente, vedente o non vedente; non si realizza il distacco senza un minimo di tristezza. Moltissimi adolescenti mi hanno espresso la loro nostalgia di quando erano fanciulli.
Nella formazione della "immagine di sé", per ogni adolescente è molto importante il confronto con i coetanei. Soprattutto emerge la preoccupazione per la propria maturità sessuale (caratteri maschili e femminili). I cambiamenti corporei rivestono grande importanza nella percezione di sé e la presenza di una minorazione gioca un ruolo importante nel confronto con gli altri e obbliga a riflettere su ciò che si può e non si può fare. È questo un quesito universale per gli adolescenti, ma assume particolare rilevanza in presenza di un deficit visivo. Vengono saggiate le proprie potenzialità (intellettive, fisiche) e si fanno i conti con i propri limiti, conti che a volte sono dolorosi. Fare i conti con la propria minorazione è un'operazione necessaria. Questa operazione comporta dolore, è inevitabile, non ci sarebbe crescita altrimenti. È bene che i genitori lo sappiano e sappiano anche che il dolore del figlio non è necessariamente catastrofico, perché spesso è un dolore contenibile. I genitori non debbono lasciarsi scoraggiare se il figlio fa qualche accenno alla sua disabilità e magari si percepisce in lui un certo sconforto o rabbia. Perché questo non dovrebbe accadere? È naturale che accada. So che il legame tra figli e genitori è talmente profondo che il dolore dei figli è anche dolore dei genitori, però posso dire che per un figlio può essere corroborante sentire che i suoi genitori "tengono". A volte un figlio non può permettersi di parlare della sua minorazione o degli affetti relativi, non solo perché è un fatto personale, e lo è senza dubbio, ma anche perché intuisce chiaramente che i suoi genitori cadrebbero in angoscia e questo è troppo da sostenere.
In adolescenza la stima di sé è piuttosto precaria e frequentemente si osserva una continua oscillazione tra vissuti euforici, di sovrastima e vissuti di sconforto, depressivi, di sottostima.
Autovalutazioni poco realistiche sono di frequente osservazione tra i ragazzi/e con disabilità visiva. Un eccesso di sottostima di sé (a volte con autocompianto) comporta il rischio di rinunciare a molte possibilità; viceversa ci sono ragazzi/e che non tengono in debito conto le limitazioni che la minorazione visiva comporta, sotto la spinta del forte desiderio di essere in tutto e per tutto come i vedenti.
In molti casi manca, o è carente, la "fiducia" in sé, che a volte può accompagnare l'individuo tutta la vita, compromettendo gran parte delle sue scelte.
In rapporto all'ingresso nel mondo più esteso extrafamiliare il ragazzo/a deve a fare i conti con la sua minorazione, ogni volta che si trova in una situazione non sperimentata prima e che richiede nuovi adattamenti.
La presenza di una positiva percezione di sé e di sufficiente autostima facilita l'integrazione del ragazzo/a (almeno per quello che sarà il suo contributo) in un gruppo sociale. In caso contrario potrà prevalere la convinzione, o il sospetto, che siano gli altri (i vedenti) a non accettare la minorazione e il soggetto disabile, e allora sarà difficile potersi integrare nel gruppo (per quanto riguarda il contributo del soggetto naturalmente). Ovviamente anche gli altri, cioè i coetanei vedenti, potranno avere facilità o difficoltà ad accogliere nel gruppo il compagno cieco.
Questo è un aspetto su cui riflettere, perché una delle maggiori preoccupazioni di un genitore è che il propiro figlio/a entrando in spazi sociali allargati, meno protetti, quali sono gli spazi adolescenziali, possa subire il rifiuto degli altri (i vedenti), possa non essere in grado di sostenerne il confronto. In realtà occorre sempre distinguere se questa sia una effettiva difficoltà che appartiene al ragazzo (in questo caso va sostenuto, incoraggiato) o sia una preoccupazione squisitamente genitoriale. Allora i genitori andrebbero aiutati ad osservare con occhi diversi il loro figlio, mostrare loro che quel figlio non è poi così vulnerabile come essi temono, che un eventuale rifiuto, ammesso che ci sia, può essere da lui sostenuto con una quota di dispiacere perfettamente sopportabile. Ma in fondo poi la vita che cos'è? Senz'altro contempla a volte anche il rifiuto. Non dobbiamo dare per scontato che un ragazzo in quanto disabile visivo debba perciò stesso essere rifiutato. Se ciò poi si verifica non deve essere motivo di rinuncia ad affrontare la vita. Ci sarà sempre un altro ambiente, un altro gruppo migliore.
Circa la paura del confronto, se questa inibisce il ragazzo e lo porta ad evitare le relazioni, occorre aiutarlo a trovare la fiducia in sé che non ha e ad elaborare i vissuti circa la propria disabilità. Se invece è soprattutto un timore dei genitori, è necessario lavorare con loro per capire insieme quanta fiducia essi ripongono sul loro figlio/a e magari far notare loro che lui/lei è perfettamente in grado di trovare un equilibrio dentro di sé nel computo delle vittorie e delle sconfitte, dei limiti e delle virtù.
Ma c'è anche un altro motivo che provoca inquietudine nei genitori, a volte inconfessata anche tra loro stessi, il timore che il proprio figlio s'imbatta con la pietà degli altri. Una grave ferita questa, che suscita rabbia e angoscia. Un figlio che si sposta da solo, o comunque senza la protezione genitoriale, si trova ad essere più esposto direttamente a questa spiacevole evenienza. Questo è, o meglio soprattutto era, il motivo per cui ai figli ciechi era impedito, o molto ridotto, il contatto con l'esterno. Un tentativo di evitare di mostrare il marchio di "cieco", un marchio infamante. Per quel che mi risulta ci sono state grandi modifiche negli ultimi decenni - e vuoi per l'inserimento di tutti i bambini nella scuola dell'obbligo, vuoi per una accresciuta sensibilità i bambini con disabilità visiva sono sempre più inseriti nel contesto sociale. Questo non vuol dire però che le paure e le angosce al riguardo siano sparite. Proprio recentemente la madre di un bambino non vedente, tra le lacrime, mi ha espresso la sua preoccupazione relativa al fatto che il figlio, di lì a qualche anno, avrebbe potuto spostarsi da solo. Ciò l'avrebbe esposto alla gente e tutti avrebbero potuto rendersi conto della sua cecità (il modo di camminare, il bastone bianco), avrebbe suscitato pietà. Giorni prima le era accaduto, passeggiando con il figlio, di incontrare una vecchina del paese, la quale, mossa a compassione per la cecità del bambino, le aveva promesso che avrebbe tanto pregato affinché il buon Dio permettesse a un raggio di luce di illuminare gli occhi di quel poveretto. Ciò, comprensibilmente, aveva suscitato nella madre una forte carica di rabbia e di dolore, stava quasi per rispondere male a quella donna e aveva subito trascinato con sé il figlio, allontanandosi prontamente. Più tardi il figlio le avrebbe consigliato l'opportunità di girare alla larga se avessero incontrato di nuovo quella vecchia per evitare storie. In questo racconto peraltro emergeva come il bambino, non ancora adolescente, avesse assunto un atteggiamento più sereno rispetto alla madre e avesse tentato di tranquillizzarla.
Con il trascorrere del tempo, gradualmente il processo adolescenziale giunge al termine. Ciò si verifica se il decorso evolutivo è stato regolare e non ci sono stati ostacoli alla crescita. In questo caso il giovane risulterà sempre più in grado di gestire in modo sufficientemente armonico la propria istintualità, gli ideali, le istanze morali e il rapporto con il mondo esterno, sociale sarà più realistico e adattativo. Saranno più stabili l'identità sessuale e la consapevolezza di sé. L'autostima sarà più realistica; avendo trovato un soddisfacente adattamento interiore rispetto al suo problema visivo, nel senso che rimane sempre e comunque un problema, ma il dispiacere che procura è gestibile e non inibisce l'individuo nel suo percorso di vita.
Tuttavia in molte circostanze può esserci una certa riluttanza ad ultimare il corso della propria adolescenza, soprattutto a causa della difficoltà a risolvere il problema della dipendenza-indipendenza per la paura (che spesso coinvolge anche i genitori) di affrontare la vita. In alcuni casi viene semplicemente rimandata l'applicazione di certi propositi, in altri, invece, manca una progettualità, a testimoniare una individualizzazione di sé non ancora raggiunta. Ciò comporta un prolungarsi indefinito dell'adolescenza.
La qualità dell'immagine di sé di un giovane con minorazione visiva è molto importante in relazione alle prospettive lavorative. Ovviamente questa è una considerazione che vale per ognuno di noi. Una percezione di sé realistica e soddisfacente faciliterà prospettive lavorative più attinenti alle esigenze e risorse personali. Purtroppo fra i giovani con disabilità visiva non sempre si realizza una valutazione di sé adeguata alle reali caratteristiche. Allora è osservazione frequente il ripiegare verso lavori nettamente al di sotto delle possibilità del giovane, o al di fuori dei suoi interessi, solo perché è più sicuro. Questo accade in quanto un lavoro sicuro e poco impegnativo (rispetto alle possibilità del soggetto) è meno rischioso, nel senso che richiede un minore sforzo adattativo e prolunga la condizione protettiva. Un lavoro più consono alle esigenze personali, ma più rischioso in termini di adattamento, può suscitare timori nel giovane e/o nella sua famiglia a causa delle maggiori incertezze conseguenti ad una scarsa fiducia sulle capacità di realizzazzione autonoma.
Può anche accadere il contrario, anche se questa seconda eventualità è meno frequente. Cioè a causa della persistenza di un diniego dei propri limiti, che può riguardare sia il giovane che la sua famiglia, ci si ostina a perseguire prospettive di studio o di lavoro assolutamente inopportune.
Capisco che non è sempre facile avere una sufficiente serenità da poter valutare realisticamente le proprie potenzialità (da parte di un giovane) o quelle del proprio figlio (da parte di un genitore), perché s'inserisce sempre un particolare coinvolgimento emotivo, accentuato dalla presenza della minorazione. Tuttavia è questa la strada da seguire e se si ha l'impressione di non farcela, occorre assumere il coraggio di farsi aiutare.
Sono perfettamente consapevole di non essere stato esaustivo, perché innumerevoli sono le situazioni di vita, gli episodi, le domande e i dubbi. Spero tuttavia che le cose esposte possano in qualche modo essere fruibili.
Riccardo Chiarelli
neuropsichiatra, psicoterapeuta,
 psicoanalista